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发布时间:2018-08-23   来源:江苏快3网上投注 作者:左云霞
   

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一是学习还不适应时代发展要求。知识经济时代深刻改变人们的学习方式,对学习能力提出更高的要求。联合国教科文组织曾做过的一项研究表明:在18世纪时,知识更新周期为80年—90年;19世纪到20世纪初,知识更新周期缩短为30年;上世纪六七十年代,一般学科的知识更新周期为5年—10年;到了上世纪八九十年代,许多学科的知识更新周期缩短为5年;而进入新世纪,这一周期已缩短至2年—3年。目前我们的学习不适应时代发展要求,对新形势下高等教育发展规律研究不够,对创新型人才培养缺乏系统深入探索。

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随着新一轮课程改革的推进,传统意义上的教研室职能正面临着深刻变革,传统的教研方式滞后于新课程对教师教育及其专业发展的要求,影响了教研员作用的发挥,异化了教研员与教师的关系。具体表现为:单项评价的研讨方式,弱化了教师独立思考能力;蜻蜓点水式的指导,掩盖了教学的本真;不顾起点的一刀切要求,忽略了教师的需求差异。

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北京邮电大学心理社团心语社是学生心理健康教育的中坚力量。心语社开展的“首都高校首届心理社团发展论坛”活动,在首都高校中赢得了较高的知名度;通过制作爱心宿舍门贴,编印心语报,将心理咨询及救助方式普及到了每个宿舍的每个学生;通过举办“郁闷墙”、“心存感恩、语表情意,感恩节浓情传递”晚会等活动,增强了同学们关注心理健康的意识。2008年心语社荣获学校“十佳社团”、“北京市奥运先锋社团”等荣誉称号。

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当然,我们充分理解高校面临的现实困境。众所周知,随着各个院校多年来的连续扩招,学生数量骤然增多,师生比例严重失调。据说一些院校为了节约经费,让一名班主任带300名左右的学生,如此庞大的学生数量,与如此稀少的班主任资源形成鲜明对比,自然不可能使班主任对每个学生面面俱到,而了解每个学生的心理动态、满足其心理诉求更成了奢望。反过来,学生也很难把班主任当成“知心人”,学生本身素质就参差不齐,再加上大多个性张扬、崇尚独立,喜欢自作主张,不大乐意与不熟悉自己的班主任去交流心得。

 

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